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Vérification du Journal
Les informations suivantes devraient être inscrites :
4
Identification du mécanisme.
4
Schéma de la bicyclette incluant les parties identifiées et les flèches de direction.
4
Les observations des étudiants en réponse aux questions de l’étape 2.
4
Identification des mouvements des parties mobiles.
4
Description du transfert d’énergie ou du mouvement à travers le système.
Lorsque les étudiants ont terminé, demandez à quelques uns d’entre eux de partager leurs idées. Inscrivez les
réponses au tableau.
Revoyez les réponses. Demandez aux étudiants ce qu’ils pensent à propos d’autres machines qui transfèrent le
mouvement sur une certaine distance. Ensemble, dressez une liste de machines fonctionnant grâce à la roue de
chaîne. Vous pourriez les aider en montrant des photographies. Demandez aux étudiants d’identifier le mécanisme
dans ces différentes machines. Voici quelques exemples que vous pouvez utiliser :
le convoyeur de la caisse enregistreuse à l’épicerie;
une montagne russe (c’est un système à roue de chaîne qui tire les wagons en haut d’une pente);
un escalier mécanique dans un magasin.
Pour aller plus loin
[5e année]
1. Rappelez aux étudiants que le
terme rapport d’engrenage réfère
au nombre de tours effectués par
une roue menée en relation avec
le nombre de tours effectués par
une roue menante. Demandez
aux étudiants d’estimer le rapport
d’engrenage de leur bicyclette sta-
tionnaire.
[5e année]
2. Demandez aux étudiants pourquoi
les bicyclettes à dix vitesses et les
bicyclettes de montagne utilisent
plusieurs tailles d’engrenages.
Ils devraient conclure que le rapport d’engrenage est de 1
:1 puisque les roues sont identiques.
Réponses possibles : Les différentes combinaisons
d’engrenages fournissent plusieurs rapport d’engrenage. La
plupart suggéreront probablement qu’ils utilisent différentes
tailles d’engrenages pour monter des pentes ou pour con-
duire sur une rue sans pente.
GUIDE DE I’ENSEIGNANT
LES MACHINES SIMPLES
Education
®
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