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Commencez la leçon en définissant ce que sont la roue et l’axe (une définition est fournie à la page 3 de ce
Guide). Insistez sur le fait que la roue et l’axe constituent une machine simple. Fabriquez un exemple grâce à
une bobine et un crayon, pour démontrer les différentes parties. Dessinez un diagramme au tableau en indiquant
le nom des parties (voir l’illustration suivante).
Demandez aux étudiants de nommer différentes utilisations quotidiennes de la roue et de l’axe. Ils décriront
probablement les roues d’une voiture. Cet exemple vous permettra d’introduire en quoi ce type de roue diffère
des autres machines simples fonctionnant grâce à une roue et un axe : les roues d’une voiture fonctionnent
indépendemment de leur axe et la fonction de la roue, dans ce cas, est de réduire la friction. Essayez de faire
nommer par vos étudiants d’autres exemples : robinet, poignée de porte ou tournevis.
Demandez à votre groupe de réfléchir en quoi nos vies seraient différentes si nous ne connaissions pas la roue et
l’axe. Encouragez-les à penser comment ces machines simples facilitent notre vie quotidienne. Demandez-leur
de suggérer des alternatives aux poignées de porte ou aux tournevis. Suggérez-leur de continuer cette réflexion
à la maison.
Proposez-leur de faire une recherche sur internet pour recueillir plus d’informations à propos des roues et des
axes. Suggérez d’inscrire les mots “machines simples” et “roue et axe” dans un moteur de recherche comme
Google.
Organisez la classe en groupes de 2 ou 3 étudiants (maximum) et distribuez des mètres rigides à chacun des
groupes.
Activité d’exploration
Nous aimerions remercier Susan Frazier et les directeurs du programme SMILE du Illinois Institute of Technology pour nous avoir permis
d’inclure l’activité suivante. © 1990. [Visitez http ://www.iit.edu/~smile/ph9005.html pour plus d’informations.]
Expliquez que chaque équipe devra d’abord explorer les caractéristiques d’une roue et d’un axe en simulant un
système grâce à leurs bras et au mètre.
Demandez à un membre de chaque équipe (A) de prendre le mètre dans le milieu et de le maintenir devant lui
grâce à une main. L’étudiant B doit ensuite placer une main de chaque côté de la main de l’étudiant A afin de
tenter de tourner le mètre. L’étudiant A doit tenter d’empêcher le mètre de tourner. L’étudiant B doit éloigner
ses mains l’une de l’autre jusqu’à ce que le mètre tourne facilement. (Voir le schéma à la page suivante.)
Demandez à la classe si la main de l’étudiant A représente l’axe et le mètre, la roue.
Demandez-leur d’inscrire leurs observations dans leur Journal et d’y joindre un schéma identifié.
AXE
ROUE
GUIDE DE I’ENSEIGNANT
LES MACHINES SIMPLE
Education
®
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